UZAKTAN EĞİTİM İLE İLGİLİ VARSAYIMLAR

Bir kuram sonuçta bir sözcük öbeğine, bir cümleye ya da bir paragrafa indirgenebilir. Ancak kuram; uygulamalı araştırmaları kapsarken, gereksinim, amaç ve yönetimin yükselebileceği yapılar hakkında oluşumları verir. İyi bir biçimde temellendirilmiş bir uzaktan eğitim kuramı politik, finansal, eğitsel ve sosyal kararların gerektiğinde dikkatlice alınması için bir ölçüt de oluşturur. Uzaktan eğitim ile ilgili bir kuram genelde şu varsayımlarla ifade edilir:

-Öğretmen ve öğrencinin aynı zamanda aynı yerde oldukları durumda eğitimin yaygınlaşmasını kısıtlayan sabit kadro oranlarına ilişkin kısıtlamaları uzaktan eğitim aşabilir.

-Kitlelere ulaşmak ve öğrenme bakımından değerlendirildiğinde uzaktan eğitim, geleneksel öğretimden daha ucuzdur.

-Uzaktan eğitimle, geleneksel eğitimle ulaşılamayacak kitlelere ulaşılır.

-Uzaktan eğitimi etkileşime yer verilebilecek şekilde düzenlemek olanaklıdır.

-Bir çoklu ortam programı, tek bir ortama dayalı olandan daha yararlıdır.

-Uzaktan eğitimin planlanmasında bir sistem yaklaşımı yardımcı olur.

-Dönüt, bir uzaktan eğitim sisteminin gerekli bir bileşenidir.

-Uzaktan eğitim materyalleri öğrencilerin okuma, izleme ya da dinleme etkinliklerine sıklıkla ve düzenli şekilde girebilmelerinde etkilidir (Holmberg, 1989: 90).

Uzaktan eğitim bireysel bir etkinlik olmasının yanı sıra öğrenmeye güdülenme üzerine kuruludur. Öğrenme rehberlidir ve öğrencileri etkinleştirmek sürekli destek vermeyi gerektirir. Öğrencilerin sürekli desteklenmesi uzaktan eğitimin öğretme bileşenini oluşturur.

Bireysel öğrenme belli bir düzeyde olgunluk, disiplin ve bağımsızlık gerektirdiğinden, uzaktan eğitim kendi kendine öğrenmeyi geliştirmek için uygun olduğu kadar aynı zamanda da bağımsız bir öğrenme uygulamasıdır. Uzaktan eğitimin öğrenme ve öğretme merkezinde öğrenciler ve öğrencilere destek verenler arasında kişisel ilişkiler, çalışma keyfi ve duygulara katılarak anlama olmalıdır.

Duygulara katılarak anlama ve ait olma hissi, öğretmenlerle yüz yüze herhangi bir ilişkiden bağımsız olarak öğrenme süreci geliştirebilir. Uzaktan eğitimde etkili öğrenmenin olabilmesi şu varsayımların farkında olunmasına ya da gerçekleşmesine bağlıdır.

1. Öğrenme bir öğretmen ya da öğretici olmadan gerçekleşebilir.

2. Gerçek güdülenme öğrenme için çok önemlidir.

3. Öğrenme varolan bilişsel yapıların içine konunun öğrencilerce oturtulabilmesiyle gerçekleşir.

4. İnsan ilişkilerindeki sıcaklığın çalışma ortamına taşınması, duygusal ilgilenmeye yardımcıdır.

5. Çalışmada duygusal ilgilenme, öğrenmeyi ve hedeflerin tutturulabilmesini destekler.

6. Öğretmenler, danışmanlar ve destekleyici düzenlemeyle dostça ilişki hisleri, çalışma keyfini artırdığı gibi genellikle çalışma güdüsünü güçlendirmekte ve desteklemektedir.

7. Zihinsel keyif, öğrenmeyi, çalışma sürecini ve hedeflerin tutturulma oranlarını destekler.

8. Hedefe ulaşma kaygıları ve çalışma planına göre katılımcılık, öğrenmeye karşı kişisel sorumluluk almayı ve çalışma hedeflerine ulaşılmasını sağlar.

9. Öğrenmek için çalışan öğrenci, arkadaşlarıyla sık iletişimde bulunma ile cesaretlendirilir.

10. Olgunluk, güdüsel denge ve zorlukların üstesinden gelmeyi sağlar (Holmberg, 1989:92).

Bu varsayımların çoğu uzaktan eğitimi destekleyen görüşlerden oluşmaktadır. Eğer yukarıdaki varsayımlar gerçekleşirse, uzaktan öğrenmenin daha kısa sürede ve anlamlı olarak gerçekleşeceği söylenebilir